鄭州的自閉癥干預中心有哪些

　　鄭州的自閉癥干預中心有哪些?康語是一所自閉癥兒童的特殊學校，針對自閉癥兒童特點，本機構科學系統地對每個孩子選擇了合理的連續性的康復訓練方法，入校后科學地評估每個孩子的能力并提出教學建議，合理設置了個訓課(幼兒智力開發培訓)、感統課(兒童感統培訓)、游戲課、精細課、語言課(幼兒言語開發培訓)、生活自理課、球技課等課程，做到康復訓練有計劃，教學時注重個別施教。

　　孤獨癥譜系障礙的診斷標準

　　在DSM-5中，統稱為ASD的患者必須符合以下A、B、C、D標準。

　　A. 在多種場合下，社交交流和社交互動方面存在持續性的缺陷，表現在目前或是既往。(以下為示范性舉例，而非全部情況)

　　(1)社會情感互動缺陷：輕者表現為異常的社交接觸和不能進行來回對話，中度表現為缺乏分享性興趣、情緒和情感，社交應答減少，重者完全不能發起社會交往。

　　(2)用于社會交往的非言語交流行為缺陷：輕者表現為言語和非言語交流整合困難，中度表現為目光接觸和肢體語言異常，或在理解和使用非言語交流方面缺陷，重者完全缺乏面部表情或手勢。

　　(3)建立或維持與其發育水平相符的人際關系缺陷(與撫養者關系除外)：輕者表現為難以調整自身行為以適應不同社交場景，中度表現為在玩想象性游戲和結交朋友上有困難，重者明顯對他人沒有興趣。

　　B.受限的、重復的行為模式、興趣或活動(表現在目前或是既往，至少表現為以下的某兩個方面)。

　　(1)語言、動作或物體運用刻板或重復(如簡單刻板動作、回聲語言、反復使用物體、怪異語句)。

　　(2)過分堅持某些常規及言語或非言語的儀式行為，或對改變過分抵抗(如運動性儀式行為，堅持同樣的路線或食物，重復提問，或對細微變化感到極度痛苦)。

　　(3)高度狹隘、固定的興趣，其在強度和關注度上是異常的(如對不尋常的物品強烈依戀或沉迷，過度局限或持續的興趣)。

　　(4)對感覺刺激反應過度或反應低下，對環境中的感覺刺激表現出異常興趣(如對疼痛、熱、冷感覺麻木，對某些特定聲音或物料表現出負面反應，過多地嗅或觸摸某些物體，沉迷于光線或旋轉物體)。

　　C. 癥狀必須存在于發育早期(但是直到社交需求超過有限的能力時，缺陷可能才會完全表現出來，或可能被后天學會的策略所掩蓋)。

　　D. 這些癥狀不能用智力障礙或全面發育遲緩來更好地解釋。

　　做出智力障礙和ASD的合并診斷時，其社交交流應低于預期的總體發育水平。這些癥狀不能用智力障礙或全面發育遲緩來更好地解釋。做出智力障礙和ASD的合并診斷時，其社交交流應低于預期的總體發育水平。